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如何在农村小学课堂体现新的教育理念
- 作者:李建军    文章来源:作者原创    
点击数:4773    更新时间:2009-11-11 -

如何在农村小学课堂体现新的教育理念

我是一名农村小学的一线教师,几年有机会观摩过一些名师执教的公开课,在惊叹这些老师们高超的教学艺术之余,对于配合公开课的学生们同样竖起大拇指。对老师问题富有创建性的回答,让人叹服。一堂课结束后,学生能口若悬河地把自己的点滴收获总结出来,这样的学生在上课时积极主动参与学习,思维活跃,善于使用数学语言有条理地表达自己的思考过程。别人发言时注意聆听,有不同意见时敢于陈述自己的见解。这样的课堂才是充满活力的课堂,才是真正的课堂。再看我们的课堂现象:1、老师:同学们看到这个问题,有什么想法?全班学生低头不语,良久无一人举手发言。2、老师讲课情绪高涨,学生呆若木鸡,如看电影一般观看老师的表演。3、老师宣布讨论,前排学生唰的回头,满教室的嗡嗡声,四人小组里,每个人都在张嘴,但谁也听不清谁在说什么。  

上述数学教学中存在的现象,根本不符合新课程理念。我针对自己的课堂教学中出现的现象进行过深刻反思,认为要想让农村小学数学课堂充满活力,教师必须转变一个观念,就是要充分相信学生的能力。   

一、要培养学生良好的数学语言能力,让学生有条理地表达自己的思考过程    语言是思维的外壳,正确的思维方法离不开语言的支持。1、创造机会,鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础以及不同个性差异的学生,他们语言表达能力差别很大。有的能独立说明算理,有的需要在教师的引导下说明算理,有的在教师引导下说明算理还很困难。但是不管怎样,我们都要给全体学生说话的机会,说错了不要紧,只要大胆说就可以。特别是对于那些不善于言语表达的同学,更需要热心鼓励。2、教给方法,使学生能说。要形成能力,需要经常性的培养,日积月累。在低年级可以让学生学着说,试着说,自己小声说一说,同桌互相说一说,逐步提高讲题说理的能力,使学生从敢说到会说、善说、善辩,从而达到促进思维发展的目的。    

二、课堂上真正关注全体学生每堂课上都会有一些非常积极的参与者,还会有一些被动的参与者或者根本不参与的。我们应特别关注那些没参与的学生在干些什么:他们在思考吗?还是在被动地接受?我们要让更多的学生参与进来,关注每一个学生。例如,学习了长方体的体积之后,教师出示一块不规则的橡皮泥,让学生讨论怎样计算它的体积。大多数学生都认为把橡皮泥变成长方体就可以求出它的体积。我问:同学们还有其他方法吗?大家都在摇头。突然,一个女声怯怯地说:可以把橡皮泥放在盛着水的长方体容器中。大家都很疑惑,我请那位女生说说是怎样想的。开始小女孩非常被动,在我的再三鼓励下,才迟疑地走到黑板前,说出个大概。原来她是根据底面积乘水位上升的高度来求橡皮泥的体积。我带头给她鼓掌,女生在同学们叹服的眼光中穿行着,她心里一定很得意。这件事使我认识到,每一个小学生,不管成绩好不好,他们对于同样的数学问题都有自己的想法,作为一名数学老师,应保护每一个学生的自尊心,鼓励他们树立自信,这样小学生的潜能才有可能被释放出来。    

三、组织有效的小组合作学习在教学活动中,我将学生按好、中、中、差四人分成一组。我觉得,对学生而言,要注意培养每组成员的集体荣誉感;对教师而言,问的问题要稍有难度,须几个学生共同讨论方能解答,否则讨论将流于形式。一是学生按4人一小组坐在一起,每组指派一个负责人,负责组织讨论和纪律提醒,有时还需记录。二是以小组为单位,学生畅所欲言,共同讨论。在这个过程当中,学习成绩好的那部分学生可以教差的,培养他们的互助精神。三是学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点。四是对别人的发言作出恰当的评价。五是学会质疑,听不懂时,请求对方作进一步的解释。六是每天每组有一个固定代表发言,如果一次发言不全,本组其它人员可补充。七是根据发言情况老师给予评价,不管是对的还是错的,都要及时的肯定与表扬。八是有针对性地解答大家共同提出的疑难问题。实践证明,这样的教学方式效果不错,每一个学生都在动脑、动嘴、动手。他们快乐地思考,快乐地讨论,快乐地记录着他们合作学习的果实。农村小学教育虽然教学手段落后,但我们的教师只要不断更新教学观念,树立先进的教学理念,将先进的教学理念转化为教学行为,改变长期形成的习惯了的传统的教学方式,农村的小学数学课堂就能迈上一个更新的台阶,我们的孩子也会像城里孩子一样大胆、自信、张扬。  

 

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