新课程需要他，大小凉山需要他

—记四川省凉山州教育科学研究所教研员谌业锋

　　几年前，我国刚刚开始启动新课程改革之初，四川省凉山彝族自治州教育科学研究所的一位教研员就进入了我的视线。那时的我，对“建构主义”“多元智能”“角色转换”“主题单元”等新概念一片迷茫。当我在网络上搜索这一系列新问题的时候，经常从他的网站 —“业锋教育在线”那里得到回答。于是，我就成了谌业锋个人网站的常客，谌业锋就成了我崇拜的课程专家之一。
　　2006年5月，我如愿以偿，来到地处祖国大西南的四川省凉山彝族自治州，拜访了教研员谌业锋。
　　我原以为他是一位资深的老先生，没想到，他只有43岁，是位土生土长的四川人。他思维敏捷，快人快语，开朗豁达。
　　他出身于教育世家，对教育教学有着一种天然的亲近，儿时做游戏，他总是扮演教师角色教育弟弟妹妹。
在理论和实践中充当“中间”
　　他开通六条“热线”，为课程改革服务。凉山州13个少数民族，106万人口，分布在6万平方公里的大、小凉山的峻岭丛林之中，属于西部老少边穷地区，经济欠发达、交通不便、教育落后。教研员谌业锋，为了和更多教师随时联系沟通，他建立了相互关联各有侧重的“课程改革”“心理健康”“教育科研”三个个人网站，在这三个个人网站上公开了“个人电子邮箱”“小灵通电话”“QQ和UC”。凉山州的教师们，在谌业峰的网站上可以根据自己需要查找各种信息资料，如果还有问题，那么，可以给谌业锋发电子邮件，他会立刻回复。如果觉得书面沟通不方便，也可以拨打他的小灵通电话，他的电话昼夜开机。还可以打开你的“QQ”或“UC”，通过视频系统和谌业锋“面对面”地讨论问题。
　　他的服务范围还不止在凉山。一次，省外有一位名叫“卓然”的教师要给学生家长们做一个“对孩子进行青春期教育”的讲座，她对如何有效地指导家长对子女进行青春期教育把握不好，这位“卓然”老师给素不相识的谌业锋老师打电话求助，并且发来了讲座的电子文稿。谌业锋当天晚上就帮助她做了补充和修改，提供了新的资料，指出了讲座中应该注意的问题和重点。“卓然”非常感激，回复电子邮件说:“谌老师:谢谢，你对我帮助非常大，我感觉您的网站办得特别好！内容精彩。”长沙市华夏学校校长彭昌盛今年５月６日给谌业锋老师来信:“看了您的新课标解读课件感觉很好，想特邀请您来我校讲学。”类似的邀请、求助络绎不绝。
　　谌业锋的文章被网络大量收录或转载，《课程改革要注意培养学生的信息素养》、《谈研究性学习》、《高中如何开展研究性学习》、《高中数学研究性学习的思考与构想》、《聚焦新课程—研究性学习的价值定位》等等通过网络在全国产生积极影响。今年7月其个人教育网站“业锋教育在线”（http://www.lsyf.cn ）在“2006全国中小学特色教育主题网站展评”活动中获得二等奖。
　　把握自己的定位，做服务型、研究型和实践型的教研员。谌业锋认为课程改革是当前教育战线最紧迫的任务，但是，新课程理念变成广大教师的教育教学行为，工作还十分艰巨。他说:“课程改革遇到的最大困难之一，就是我们怎样使目前较低的师资整体水平，去适应新课程较高要求的问题。新课程所需要的研究者型的教师队伍，目前还仅仅是美好的理想。对于庞大的教师队伍，为数不多的课程专家简直就是杯水车薪。我，和众多和我一样的省市县区的教研员，必须发挥新课程的纽带和桥梁作用，把高深莫测的理论变得通俗易懂，把专家学者的理想变成广大教师的教育教学行为。”
　　在课程改革的大潮中，他—教研员谌业锋找到了自己的位置。课程改革不是少数专家、领导能够成就的事，在理论和实践中间，在专家和广大教师中间的省市县区教研员是课程改革中不能忽视、不可忽视的“中间”力量，而谌业锋乐于在其中充当“中间”。他觉得大小凉山需要他，课程改革需要他，自己也擅长和有自信做这个“中间”。对自己角色的准确把握，使他在工作中游刃有余，也获得进步和快乐。事实上，像谌业锋一样的一批优秀教研员在课程改革中不仅充当了“中间”，也成为“中坚”力量。
　　采访期间，我随同教研员谌业锋访问了城郊高中”川兴中学”、农村初中“西宁中学”、村小“和平小学”，跟随他一路走来，我目睹了作为教研员的作用和魅力。我发现，似乎全凉山州的教师都认识他、喜欢他、欢迎他、需要他。
　　谌业锋说：“教研员工作要体现出服务性、研究性、实践性。服务性就是要服务于课程改革、服务于基层学校、服务于基层教师;研究性就是要研究基础教育教学现状和新课程目标之间的距离以及缩短这个距离的方式方法，要研究现实师资水平如何尽快适应课程改革需要的途径和措施，要研究阻碍新课程实施的教育教学观念、思想和方法，理清它们中的轻重缓急，有节奏、有步骤推进新课程;实践性是最重要的，课程改革改革到了基层，不能也不应该还是空谈理念、畅想理论了。使新课程思想变成教育教学行为，转换为教育教学成果的实践，是最具体、最复杂、最艰巨、最细致的工作。”他通常的做法是:观察、支持、提高。跟学校领导和教师交谈、深入课堂听课、参与学科教学教研活动，就是观察。观察的目的是确定自己该做什么、怎么做。通过学术专题报告、理论辅导讲座、教学现场指导、共同备课、共同设计教育教学方案等形式实现他的支持目的。通过评课、案例反思、教学再设计等方式达到共同提高。
　　几年来，他深入到全州17个县、市，到学校听课、调研，应邀在全州、各县市、学校举办教育教学、教育科研、心理健康教育、新课程改革等各类专题学术讲座150余场次。主要专题有:“教师在教育科研中成长”、“加强校本培训管理，促进教师专业发展”、“如何撰写教育科研论文”、“新课程标准解析”、“新课程改革与教师专业发展”、“综合实践活动课程的理念与实施策略”、“新课程理念下课堂教学评价探析”等等，取得了良好的社会效益，深受教师们的欢迎和称赞。
　　他的信条是:服务于学校，服务于教学，服务于教师。他与全州的许多学校建立了良好的关系，他成为全州教师的好朋友。
勤奋的教育教学研究者
　　1981年，谌业锋走上教师工作岗位，当时在凉山彝族自治州的会东县中学任教，实践中他深深体会到:“教学中教师付出了艰苦的劳动，大多数学生辛辛苦苦地在学习，但是效果不好，质量不高，能力也较差，原因何在？出路在哪里？从题海里爬出来的学生，即便是考上了名牌大学，对国家的未来，对学生生活的未来又有什么益处呢？”他觉得我们的课程已经到了不改不行的时候了，从那个时候，他开始了教育教学研究。
　　1983年，他主动承担了中国科学院心理所卢仲衡先生的“中学数学自学辅导教学实验”，在凉山州率先进行了两轮“中学数学自学辅导教学实验”。通过教育教学改革的实践和理论研究，他迅速成长起来，他开展的教学实验受到校、县、州、省和中国科学院心理研究所的肯定和好评，荣获中国科学院重大科技成果二等奖。
　　谌业锋老师1997年从会东中学调到凉山州教育科学研究所工作，在全州中小学的教育教学研究指导、心理健康教育研究、教育科学研究和新课程改革等领域做了大量的研究，取得了优异成绩。他参与并负责全州60多个省、州级课题的管理、指导和研究，卓有成效地提高了全州的教育科研水平。他是省、州级教育科研课题鉴定专家组成员，他被多个课题组聘请为顾问或指导专家。在各种教研和科研活动中，他充分发挥了组织者和指导者的作用。
　　他1995年被四川省教委评为四川省优秀青年骨干教师，2002年被确定为四川省特级教师后备人选，2004年9月被中共凉山州委、凉山州人民政府命名为首批凉山州“专家型教师”，2004年11月被凉山州人民政府授予“凉山州学术和技术带头人”。《四川工人日报》、《四川教育》、《教育导报》、《凉山日报》等报刊报道过他的业绩和成果，称赞他是“勤奋的教育教学研究者”。
陋室中的巨大财富
　　我来到谌业锋的家，他的家和现代社会有些不大和谐，甚至可以用得上“寒酸”二字。不足60平方米的家几乎没有一件像样的家具，古老的办公桌中间已经开裂，图像不断抖动的电视机和他上中学的女儿同龄，由于家里空间狭小，经济不宽裕等原因，他家里没有电脑，好在工作单位就在路对面，因此，家里就很难找到他的身影了。也算是“茶几”的方木桌上堆放着大小药瓶、药盒、药片。三个大而陈旧的书柜里塞满了书，柜子上面床铺下面的十几个纸箱子也装满了报刊杂志，大约有五、六千册，他说这是他的财富，他觉得自己很富有。
　　他算不算富有呢？
　　我们来看看课程改革以来谌业锋的收获:
　　出版专著、编写教材5部180余万字;
　　主持、指导教育教学科研课题60余个，发表相关研究成果、报告100余篇，80余万字；
　　自费创办个人网站，上传课程改革、心理教育、教学研究类文献资料等数千件，数千万字;
　　近二年多来他的个人教育网站已经被访问180多万次，日均访问量3000多次;
　　通过电子邮件、QQ、电话和州内、全国同行交流、指导千余次;
　　做课程改革、心理教育等专场报告150余场，听众达5万余人次。
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　　这些数据，令我惊叹。如果说，那陋室中的6000余册专业图书资料，是他的一笔有形资产，这些无形资产的价值是多少呢？
　　想到这里，我有点为这位中年人担心，担心他的身体健康、担心他的家庭关系。
　　我的担心有些多余，谌业锋不同于传统意义上的“呆气”的专家学者，只要他不下乡、不出差，他每天晚饭后必须用一个小时的时间，牵着妻子的手散步，以此来表达他不理家政的歉意。女儿被送到寄宿学校，在每年仅有的两个假期中，他必须安排几天和女儿到大自然中去旅游、摄影，与女儿一起讨论问题，逛书店……，以此来补偿父爱的欠缺。
　　刚好赶上周末，女儿谌馨回家来了。我问她:“你爱你爸爸吗？”她悄悄地告诉我:“我有一个最爱，那就是我爸;我爸有两个最爱，那是我和他办公室的那个电脑”。
　　他算是富有的，他的陋室中的确深藏着巨大的财富，这财富中还应该包括，他经营了一个和谐的家庭。
一个开放型的现代教育工作者
　　凉山电视台在《十年磨一剑》的谌业锋专访节目中这样介绍道:“作为一个开放型的现代教育工作者，谌业锋走在课程改革的前列;他建立了名为‘业锋教育在线’的个人网站，通过网络这一平台展示凉山教育的动人风采。”
　　中国文史出版社2005年出版了一本书，叫做《魅力凉山》，在这部书的“凉山教育篇”中有篇文章的题目叫做“凉山教育托起民族的未来”，记述了2004年9月6日，凉山州举行庆祝第20个教师节表彰奖励大会的盛况。书中有这样一段精彩描述:“在受表彰的先进集体和先进个人中，五名身披绶带，胸束红花的专家型教师格外抢眼。他们不是演员，却有固定的忠实的观众;他们不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品;他们不是伟人，但在他们的身上凝聚着学生滚烫的目光，他们是‘真的种子，善的信使，美的旗帜，爱的化身’，他们把人类灵魂工程师这一美称演绎得更加灿烂。”
　　谌业锋就是凉山州命名的专家型教师之一，他珍藏着这本书，珍藏在他心中的是“教育托起民族的未来”的信念，这是他的信念，也是他为之奋斗、努力的理想。
　　他回顾自己多年来所走过的学习、研究、服务之路，深深地感到自己是一名普普通通的教研员，是基础教育课程改革给他带来了机遇，鼓足了学习和探索的勇气，展现了自己的价值。
　　谌业锋说:“素质教育、课程改革任重道远，我的努力才刚刚开始。”
（责任编辑　李广晨）